教室里课桌椅最佳布局是什么？小问题背后有大讲究——河北课桌椅

一堂课的教育质量和教育效果，不仅仅取决于教师的学术才能和教育方法，讲堂学生座位的组织也在必定程度上影响着教育活动的打开，影响到学生的学习行为。

随着教育条件的改进，许多学校开端推行小班化教育。小班教育为组织和摆放桌椅供应了很大的自由度。教室桌椅的摆放，直接影响到教师讲堂活动的打开，也关系到以学生为中心的教育方法能否落到实处。

以学生为中心的教育方法是建立在著 名儿童心理学家让·皮亚杰的构建主义理论之上的。让·皮亚杰以为，儿童的认知展开和他们的经历以及着手实践的进程休戚相关，人类获得新的知识与技术的进程其实是一个通过已有经验与知识进行学习的进程。

建立在此基础之上，以学生为中心的教育法，望文生义，就是将讲堂的中心从教师转向学生；从被迫的输入变成自动的探究；从单纯学习知识自身，变成学习获取知识的方法和终身获益的技术。这一教育方法加大了学生的自主能动性，为学生供应了自由挑选的空间。学生可以在教师的教训下，挑选自己想要学习什么，怎么学，甚至用什么样的方法来检测自己的学习成果。

盘绕以学生为中心的教育理念，我对不同方法桌椅摆放进行了分析和研讨，期望可以为其他教师设计自己教室的桌椅摆放供应参阅学习。

上图这样的桌椅摆放方法是我们zui了解不过的，信任也是大部分教师亲身经历过的。许多教室因为空间的约束，不得不以这种zui有功率的方法进行课桌椅的摆放。

这种摆放方法的优点在于，它为学生供应了私密性以及独立学习和考虑的空间，可以避免遭到别人的烦扰。因而，这种方法比较适合在学生进行考试或者讲堂展示的时候运用。许多教师比较喜欢选用这种方法，因为站在讲台上，教师自然而然成为整个讲堂的焦点，学生的注意力也很简单会合在教师身上。

但是仔细想想，学生真的都在认真听讲吗？学生的学习功率真的高吗？他们是否真的投入到了教师的解说中呢？可能一个教师的人格魅力越大，肢体言语越丰富，学生的注意力会越会合。在相同的时间内，吸收的知识也会越多。

然而，根据美国缅因州国 家操练实验室研讨出的学习金字塔模型来看，通过听讲获得知识的保存率仅为5%。也就是说，过一段时间之后，学生可能把大部分的知识都忘了。但如果能在讲堂中融入多元的学习形式，zui终可以让学生将学习到的知识再颁发别人，那么90%的知识将会一向留存在学生的脑海中。

传统的桌椅摆放方法，对于较为自动的学习形式来说是不利的，因为学生在这样的空间里很难和其他同学进行沟通。一起，这种以教师为中心的讲授方法，也让学生失去了学习的自主能动性。